有的学生上课不听下课不学，只是偶尔翻翻书，考试就名列前茅，而普通人上课认真，下课及时写作业，课余还要上辅导班，最终还比不上前一种人。于是，学生们就认为这是天赋。”
    “他们只是想安慰自己而已。安慰自己：不是因为自己不认真不用心，只是生来就比别人笨，天生的没办法！于是，一副可怜无辜的样子，试图逃避自己差人一等的责任，然后到处宣传，此乃非战之罪，天赋比努力重要。”
    “甚至还有学生跟我说，学习是先拼天赋后拼努力，天赋输了再努力有什么用。”
    说着，宋倩摇了摇头。
    “错了，他们认知水平不够，其实大多数的天赋都是后天慢慢形成的，隐藏在现象之下的形成机制是可以被分析解释的，但这里的机制和原因十分复杂，变量极其之多，专业性和难度堪比个体心理学。这不是他们的错。相反，教育他们、纠正他们正是我作为老师的意义。”
    “两个学生同样新学习了一个知识点，比如万有引力定律，然后一个人二十分钟看完概念和例题，就可以做对真题，而另一个人，我给他讲几个小时，刷了一遍题，再做真题，还是错。这是天赋差距吗？”
    “不是！让人脱颖而出，显得天赋非凡的，往往不是
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