就是强调研究回归教师。
    同时，作为一名教师，最基本的要求就是教师要有足够的知识储备以可以教导学生学习，在面对学科的问题是，教师要有可以解决问题的能力，同时，在面对其他学科问题时，要有基本的文化常识，而不是一问三不知。
    这个取向对知识的理解有很大不同，其将教师专业性件立基于个人的、实践的知识，教师通过反思、自我理解并实现专业发展。教师专业发展的内涵可以分四个角度：教师是专业人员、教师是发展中的人、教师是学习者以及教师是研究者。教师是专业人员，强调专业人员和专业特性，要求教师必须是要有专业培养和培育的人才，并且对于所教学的知识拥有专业的知识储备。
    教师的自我发展要以教师专业发展开展，满足三种价值取向:理智取向、实践—反思取向和生态取向。理智取向强调教师个体获得知识和技能的提高;实践—反思取向重视教师实践行为;生态取向则更强调教师群体的共同发展。教师专业发展的三种取向不是单一或割裂的，而是相互作用于教师专业发展，强调“知识基础”对于教学专业的重要性，而这种知识主要是指科学的知识。主张教师通过掌握知识的重要性。
    实践反思就是对教学活动时的复盘总结
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