。
    “慕容丞相，学校成立至今，收了多少学生了？”
    “回娘娘，大概有四百来人，每日偶尔还有新进来的，具体数字不能确定。”
    四百多位学生，其实只有一百人，是五人开设班里的学生。
    其余三百多人，属于正常学生，他们也会负责授课，但次数要少的多。
    不是公平不公平的问题，这本身就是一个试验，当然要有区别验证，是陛下特别交代过的。
    用李建元的话来讲，这就是控制变量，彼此作为参照。
    借此，才能看出来学生的素质，老师的素质，以此来推断，到底是那个方面的因素对结果影响比较大。
    好的学生，好的老师，成绩自然会好。
    但也要考虑到寻常学生，用控制变量的方法，可以区分哪个老师的教学方法更好，哪个更适用于好的学生，哪个更适用于不是那么优秀的学生。
    因材施教，才是教育的终极目的。
    一味的推行所谓“好的办法”，最终的结果，很可能不会很理想。
    在这件事情上，李建元并不急于求成，有现代人的经验，他想从一开始，就开辟出一条更适合大唐王朝子民的路。
    现代的经验作为参照，能够
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