用部分具有发散性思维、注意力集中的学生。

    恰好刘丰瑞就是这样一名学生，聪明，脑子活。

    为了下节课能够整节课学习青鸟，这堂课刘丰瑞可谓是拼尽全力，拿出了120分的努力。

    在最后演奏情感的处理当中，刘丰瑞甚至从旋律之间的音程大跳中联想到这是作曲家内心挣扎的一种表现。

    “如果你从这个角度考虑的话，也并不是说不通，在这首作品主题旋律往下进行时的确流露出了一种悲伤的情绪。”

    但凡是小调音乐都有此特征，李安顺着刘丰瑞的思路分析接着分析道，“接着出现的大跳似乎可以理解为作曲家想挣脱痛苦，表达一种内心深处对美好的憧憬。”

    李安边说边思考着，然后在钢琴上做了个示范。

    在跳音处有意让手指在键盘上顿了一下，略微延长了跳音的长度，顿时间音乐就出现了一种犹豫不决的情绪。

    紧接着他移动手腕完成下一个音的大跳动作，强而有力的落键让两个音之间出现了明显的强弱对比，音乐似是进入了一种挣扎。

    随后平缓忧愁的进入了下一个句子。

    “就是这种感觉老师。”

    刘丰瑞重新带着点情绪
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