用这种方法断句，但究竟在具体典籍中如何使用，他当然不会傻乎乎的冲上去亲自操刀。话说，这个时代的大儒不要太多了，完全轮不到他这种小蚂蚁去露头。

    他要做的，便是藏在幕后，做一个高瞻远瞩的提擎者。他要的只是名，只需yào

    给人一种擅于思考、擅于推出新事物的印象就好。其他的，都是浮云。

    在他当初向赵奉至提出教育制度问题时，他的目的就很明确，重点其实也就在这两项上。

    所以，在将拼音和标点符号详解完成后，后面再写的，便只是些后世学制的内容。比如学期制度、中考、末考，以及升学考。再比如蒙学、中学、高中的划分；

    然后就是课时，以及各副科的穿插配合。课时规定出每节课的时间，以及每天的课程时间；而副科也相应的做了修改。

    比如体育，改为更为这个时代人接受的射、御；音乐、美术，则归为礼、乐；数学则归为数。至于几何，则被放入中级学府的数的范围。

    还有一项九九乘法表，苏默思索了一番后，却没有写出来。这项技能，他准bèi

    在这个教育制度初步达到一定影响后，再配合商业方面运作时拿出来。因为在这个古大明时空，
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