所以要去接受与自己对立的观点，然后做思考，去思考可取的地方，再融合过往的经验去重新做调整。

    这个过程是麻烦，但这样才能不断的进步。

    小车的第七条在李安看来已经掌握扎实。

    于是他尝试着用手指要像涓涓不断的溪流来形容，引导对方去想象这条作品里的线条旋律感。

    得到的初步反馈还不错。

    虽然小车这孩子比较沉默，没有用语言回答他什么，但两遍练习之后，再弹，音乐的线条感有了明显的变化。

    “再控制一下力度，你的层次感会更好。”

    又听到老师的表扬，小车开心的咬了咬下唇。

    “来，我们今天看第九条。”

    “快速回答我，就第一行你看到了什么。”

    小车琳已经适应了李安讲新曲子的方式，老师再问三要素。

    知道这节课要学第九条，所以假期在家她就已经提前预习好了。

    “C大调，四二拍，轻快的。”

    沙哑的小嗓音忽然卡了，“旋律是以，”她回想着李安的用词想描述第一小节的句子进行，“乐句是以。”

    李安侧目提示着，“是以什么，想
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