门是个消费的世界，快有时候取决于大人。

    无论如何童年的探索发现是存在的，所以童年在概念上心理学意义大于修辞学。因此，对于老顽童也好或者大器晚成也好，从心理学角度理解探索是会使得年龄失去意义。

    因而，童年可以始终伴随人生过程。那么，尼尔·波兹曼担忧的是什么？

    这是覆盖造成的，或者覆盖过度。

    知识是来源于人民实践的。比如，古代诗歌总集《诗经》中“风”源自民间。

    在纸张及至印刷术诞生后，知识意味着可以记述成人们的探索精华变得越来越集中。知识与知识传递成为一个越来越系统的社会事物。童年成长的自然性越来越，这一过程就像是当人类的探索越来越主动，本能因素成为社会主体意识活动后，自然探索变得削弱。

    这就是尼尔·波兹曼所看到的教育消逝着童年。

    要看到知识需要教育来传递或传授，这是因为人生百年、时间有限。教育使得前人的探索变得更具意义；人类知识量不断增大，归类传授可以避免弯路；过多重复探索毫无意义浪费资源。人类依然需要探索精神，所以生活中有人喜欢冒险活动有其原因。探索未知、发展知识依然是人类发展动力。

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