可能，社会的问题是哪里是历史的主干、哪一个方向是顺着时间潮汐的，历史的后果上看初始轨迹是不在原来的主干上，少数人引导的社会主流发展着由树梢到主干的过程，哪怕这个过程是包含多么不可言述的艰辛。

    社会力学的归并系数是不好计算的，包含的假设命题很可能导致悖论发生的。造就先驱个人存在的是教育，虽然作为教师教给学生知识就可以了，但教育确实存在悖论。像是：如果教的知识是错的、过时的，那么我为什么要教哪？如果学生注定会遗忘掉知识，那么为什么教哪？疑问的意义是退一步观察出新角度保证知识的发展性，任何工作有一份疑问从而多一个角度的总结总是好的，只要热爱那份工作。对于教师来说学生记住什么能够成为其人生精华就不是问题了，因为知识即便是过去的、新知识的创造依然依赖旧知识，新知识产生过程也如此吗？知识突破的偶然性上不仅仅对人也对知识本身，不知道谁是突破者也不知道从哪里突破，但肯定会有突破发生，这里表现的也是知识整体运动的一个特点，这同样是宇宙整体同时运动的一种体现。知识存在时间越长反转可能性会逐渐降低，知识升级也会使得旧知识降级，像牛顿力学在相对论诞生后变得只适用太阳系一样现代物理学家霍金也在进行
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